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1992 年，當(dāng)?shù)谝槐K小新星的燈盞在星城長(zhǎng)沙亮起，這個(gè)以“讓每個(gè)孩子輕松愉悅獲得與世界溝通的能力”為初心的教育品牌，悄然埋下一顆穿越時(shí)光的種子。33年間，小新星歷經(jīng)教培行業(yè)的潮起潮落，卻始終如燈塔般佇立，成為三代教育者 ——80 后拓荒者、90 后革新派、00 后傳承者——共同的精神原鄉(xiāng)。以三個(gè)十年為刻度，他們?cè)跁r(shí)代的浪潮中書(shū)寫(xiě)著小新星的史詩(shī)。

第一個(gè)十年：在泥土里扎根，讓教育成為“可觸摸的溫度”

千禧年伊始，剛大學(xué)畢業(yè)的洪校長(zhǎng)辭別長(zhǎng)沙的霓虹，回到湖南攸縣的街巷。這個(gè)在小新星總部培訓(xùn)時(shí)被稱(chēng)作“璞玉”的80 后青年，放棄了城市校區(qū)的優(yōu)渥機(jī)會(huì)，選擇將教育的根系扎進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土壤。她深知，在縣域做教育，不是資本的狂飆突進(jìn)，而是俯下身來(lái)，把每個(gè)孩子的名字都刻進(jìn)心里。

彼時(shí)，洪校長(zhǎng)以言傳身教傳遞育人之道，在鄉(xiāng)土間探索“情感聯(lián)結(jié)”的密碼——“每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校區(qū)起步時(shí)，我都親自帶班，每一個(gè)我?guī)О嗟暮⒆?，都一直跟著我學(xué)英語(yǔ)，一學(xué)就學(xué)了好幾年；每一個(gè)我?guī)н^(guò)的孩子，家里我都去過(guò)?！?。雙減和疫情雙重沖擊下，家長(zhǎng)眼中閃動(dòng)的信任，讓“用腳丈量的信任”成為小新星在縣域市場(chǎng)的獨(dú)特注腳。在她呵護(hù)的這個(gè)小新星里，有至少80%的孩子一學(xué)就堅(jiān)持了6-7年。

也就是第一個(gè)十年，全國(guó)有2000+多所小新星的校區(qū)如蒲公英般散落全國(guó)縣城，用“課堂里的重視感、成就感、價(jià)值感”對(duì)抗席卷而來(lái)的提分焦慮，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為孩子眼中發(fā)光的“小時(shí)光”。

 第二個(gè)十年：在震蕩中破局，讓改變成為“帶著體溫的進(jìn)化”

畢業(yè)后，90后“星二代”Gary 在母親的堅(jiān)持下走進(jìn)總部師訓(xùn)，彼時(shí)的他尚帶著“打死不當(dāng)老師”的想法。這個(gè)在小新星課堂長(zhǎng)大的年輕人，留學(xué)澳洲多年，在回國(guó)后目睹過(guò)品牌的黃金年代，卻也在資本涌入的喧囂中嗅到危機(jī)：在同行忙著擴(kuò)科融資、炮制“提分神話(huà)”時(shí)，小新星卻選擇在縣域校區(qū)搭建起舞臺(tái)，將英語(yǔ)課變成舞臺(tái)劇場(chǎng)，就是這樣的舞臺(tái)劇場(chǎng)，讓更多而孩子從羞澀變得大膽，從不敢發(fā)言到爭(zhēng)先表演… … ——Gary 至今記得，孩子們扮演童話(huà)故事中的人物時(shí)，眼中閃爍的星光，那是分?jǐn)?shù)之外的另一種成長(zhǎng)維度。

 這場(chǎng)“舞臺(tái)革命”的背后，是小新星在應(yīng)試與素質(zhì)間的艱難平衡。小新星推出的童話(huà)劇課程，如同投向湖面的石子，激起關(guān)于“教育本質(zhì)”的思考：洪校長(zhǎng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)用童話(huà)劇課堂和AI 工具完善孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景；Gary 在縣城用英語(yǔ)戲劇表演和豐富的課堂形式喚醒表達(dá)欲，兩代教育者以不同姿態(tài)回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)。而真正的考驗(yàn)來(lái)自2021年的雙減風(fēng)暴 —— 當(dāng)同行紛紛退場(chǎng)，Gary 頂住壓力選擇堅(jiān)守，這十年教會(huì)世人：真正的韌性，是在浪潮中守住“變”的勇氣與“不變”的初心 —— 課程可以迭代，但若背離“育人”的本質(zhì)，終將迷失航向。

 這十年，行業(yè)動(dòng)蕩不息，卻依然有超過(guò)3500+小新星開(kāi)設(shè)在了全國(guó)的二三線(xiàn)城市和各地的區(qū)縣落地生根，他們?nèi)缤c(diǎn)點(diǎn)星火，延續(xù)著第一個(gè)十年的堅(jiān)守….如果說(shuō)第一個(gè)十年是扎根泥土的根系，那么這3500+的新陣地，則是破土而出的枝葉。

 第三個(gè)十年：在流量快時(shí)代下，守住“人”的溫度

2025年，00 后蔣菡雨站在講臺(tái)上，黑板上的《小紅帽》是她親手繪制的卡通插畫(huà)。這個(gè)從5歲便開(kāi)始在小新星舞臺(tái)上用奶聲奶氣的英語(yǔ)表演的女孩，如今成為最年輕的骨干教學(xué)管理者。她的課堂是溫度實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，孩子們回家哭著“打死也不換班”是她用手繪插畫(huà)帶給每個(gè)孩子們的溫暖，讓快時(shí)代的教育重新?lián)碛杏|手可及的溫度。

AI 掀起教育行業(yè)的變革風(fēng)暴，小新星的三代教育者交出了獨(dú)特答卷：洪校長(zhǎng)的超前思維利用AI記憶系統(tǒng)幫組孩子學(xué)英語(yǔ)，卻堅(jiān)持每周一次的線(xiàn)下學(xué)情溝通；Gary 開(kāi)發(fā)“新式語(yǔ)法課”，卻在游戲結(jié)束后與學(xué)生圍坐談心；蔣涵雨用短視頻記錄創(chuàng)意課堂，更增加了很多有趣的生活場(chǎng)景活動(dòng)，她始終相信“交流的力量無(wú)可替代”。他們深知，AI 能批改作業(yè)，卻無(wú)法傳遞微笑；數(shù)據(jù)能預(yù)測(cè)軌跡，卻無(wú)法孕育夢(mèng)想 ；互聯(lián)網(wǎng)能獲取豐富的信息，卻無(wú)法讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境里真心實(shí)意又勇敢的表達(dá)—— 教育的終極答案，永遠(yuǎn)藏在人與人的聯(lián)結(jié)之中。

 三十三年的時(shí)間隱喻：不是生存競(jìng)賽，而是生命傳承

從 80 后到 00 后，不僅僅是這三位校長(zhǎng)，還有他們：

80后的河北井陘校長(zhǎng)、陜西西安校長(zhǎng)、大連校長(zhǎng)、成都校長(zhǎng)、沈陽(yáng)校長(zhǎng)；

90后的云南校長(zhǎng)、濟(jì)寧校長(zhǎng)，浙江校長(zhǎng)、福州校長(zhǎng)、焦作校長(zhǎng)……

00后的長(zhǎng)沙校長(zhǎng)、深圳校長(zhǎng)、溫州校長(zhǎng)….

他們的故事用時(shí)間、用堅(jiān)持、用教育的理念串聯(lián)起小新星的精神譜系：

第一個(gè)十年的“根”：是以身作則的相承，是“把教育當(dāng)終身事業(yè)”的樸素信仰；

第二個(gè)十年的“變”：是擁抱浪潮的勇氣，是“在堅(jiān)守中創(chuàng)新”的生存智慧；

第三個(gè)十年的“心”：是代際傳承的閉環(huán)，是“讓每個(gè)教育者成為自己”的終極寬容。

 當(dāng)行業(yè)的洗牌淘汰了投機(jī)者，小新星證明：真正的長(zhǎng)線(xiàn)主義，是將品牌化作“教育者的熱帶雨林”，這才是真正的“EVERYONE IS A NEWSTAR”—— 在這里，80 后可以深耕細(xì)作，90 后可以天馬行空，00 后可以自由生長(zhǎng)，每個(gè)時(shí)代的教育理想都能找到棲身之所。

 結(jié)語(yǔ)：

小新星國(guó)際教育，33 年專(zhuān)注英語(yǔ)教育，從拓荒者到引路人，始終為教育者提供穿越周期的底氣。2025年，我們誠(chéng)邀教育同行者，共執(zhí)教育之火種，在時(shí)代的湍流中，澆筑一座名為“育人”的永恒燈塔。