蘇格拉底說過，教育的本質是喚醒，是開發(fā)內心。置于當下，教育似乎還能“覺醒”，“教育改變命運”這句話深根于無數學子和家長心中，高考是學子們通向命運之門的關卡，也被大眾譽為社會公平的一桿秤，讓一代代大山深處的孩子能夠走出深山，讓心懷鴻志的少年能夠放飛夢想。
2020年突如其來的新冠疫情讓千萬高考學子閉門在家，網課成了大多數考生備考學習的首選，老師們紛紛化身為“主播”，站在了屏幕的另一端，為即將出征高考的學生們保駕護航。眾多的教育機構仿佛看見了商機，一場主題為數字化教育的市場競賽進入白熱化階段。
我國的在線教育在20世紀末緩慢起步，自其誕生初就一直伴隨著互聯網的進步而發(fā)展，但始終是傳統(tǒng)線下教育的陪跑者。而隨著5G的普及，在線教育經歷了從遠程教育平臺、培訓機構線上課程至互聯網公司涉足在線教育的三個階段。疫情將“在線教育”的熱潮再次推波助瀾，讓人們不禁思考，在互聯網技術加持下的在線教育究竟會擁有怎樣的創(chuàng)造力。
2014年劉媛媛在《超級演說家》的舞臺上講出了一句“寒門再難出貴子”，許多人恍然發(fā)覺，教育公平的桿秤早已傾斜。一些難以改變的因素擺在眼前：有人生來就走在寬敞的柏油馬路上，有人面對著的卻是狹窄的獨木橋；有些人走得快，有些人步子慢。在差距面前，公平是一件無法衡量的事。教育資源分布不平衡一直是國家政府致力解決的問題，其直接表現為區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的師資力量差距。
而農村中小學的教育信息化服務水平更無法與城市相比，一份2022年的數據顯示，縣級學校開展信息化教學的比例為86.5%、村級學校為63.7%、鄉(xiāng)級學校則僅為37.2%。如若不能除城鄉(xiāng)的教育差距，公平的杠桿始終將會傾斜，而在線教育以其時間靈活、空間自由和資源共享的優(yōu)勢，降低了優(yōu)秀教學資源“入鄉(xiāng)”成本，這種借助數字平臺促進資源共享的方式，是實現鄉(xiāng)村教育現代化，推動城鄉(xiāng)教育平衡的有效措施。
2018年，中國青年報的一則深度報道《這塊屏幕可能改變命運》在網上刷屏，200多所貧困地區(qū)的高中全天候跟著成都七中平行班直播，同步上課、作業(yè)、考試，這是縮小城鄉(xiāng)教學差距的一次嘗試。這次嘗試是頗有成效的，許多來自鄉(xiāng)村的孩子在三年的勤奮努力下，考出了斐然的成績，有的學校出了省狀元，有的本科升學率漲了幾倍，甚至十幾倍，網絡紐帶的連接本是懸殊且遙遠的兩端，卻改變了一眾人的命運。在這則文章發(fā)出之后，有不少當年受益于成都七中網課的學生紛紛發(fā)表感慨，“高中是平行班的，現在已經大學畢業(yè)半年。當時看到屏幕里溫柔堅定自信的同齡人，下決心要考出去”“三年的直播課堂，雖然很累，但因為這一塊小小的屏幕，讓我接觸到了外面的世界，從大山走進大學，感謝！”短短的一兩句話，卻包含著無比澎湃的生力，而這塊屏幕也讓人們看到了無限的可能。
在線教育可以打破空間的限制，實現一對N的輔導，雖然缺乏直接面對面的溝通場景，但仍然能構建起優(yōu)質的教育資源—老師—輔導老師—學生的教育連接。相對不發(fā)達的地區(qū)教育資源是極其稀缺的，尤其是優(yōu)質師資。將在線教育方式應用在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，用城市的優(yōu)質資源給鄉(xiāng)村孩子進行定制化輔導，同時可讓擁有豐厚教學經驗的老師進行網絡授課培訓，當地教師就可以汲取到先進的教學理念及教學方法，進而從根本上彌補中國公共服務資源配置不均的問題，充分發(fā)揮出在線教育一對N對無限多的特點。
2016年國家提出了“精準扶貧”戰(zhàn)略，一張張課桌、一本本新書隨著扶貧專項資金一起流入了鄉(xiāng)村學校，在強大的國家力量的幫助下，鄉(xiāng)村教育的硬件環(huán)境得到了質的提升。截至目前，我國大部分貧困地區(qū)都有了現代化的學校及現代化設施，這為通過鄉(xiāng)村數字化教育建設彌補城鄉(xiāng)教育鴻溝提供了硬件條件。
對于偏遠地區(qū)的那些孩子來說，在線教育或許像是往井里打下了光，丟下繩子，井下的人看見了天空，也看到了離開洞井的路，才會拼命往上爬。新東方創(chuàng)始人俞敏洪說，做教育不是撈一票就走人，而是真真實實地想改變中國教育的面貌。新東方的確在這些年也是這么做的，通過“燭光行動”“百縣百校計劃”“情系遠山”“我的大朋友—新東方鄉(xiāng)村兒童一對一助學計劃”等一系列教育公益活動踐行著志愿初心和愿景，讓更多偏遠地區(qū)的孩子看到了希望。還有像學而思這類的網絡教育機構通過公益活動也為鄉(xiāng)村教育做了不少貢獻。
當然，在線教育只是實現教育公平的一種方式。近些年，國家陸續(xù)出臺“教師輪崗”“取消學區(qū)房”“雙減”等政策，力圖使教育回歸到“以靈魂喚醒靈魂”的本真狀態(tài)。推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。在更偏遠的角落還有很多渴望教育的孩子們，除了網絡課程，還需更多地增加教育資源薄弱地區(qū)的優(yōu)質資源供給。最新的《數字鄉(xiāng)村發(fā)展計劃（2022-2025）》政策說明，要深化“互聯網+教育”，做好網絡幫扶與數字鄉(xiāng)村建設的有效銜接。
教育為公以達天下為公，要始終追求讓每個人都擁有公平教育的機會，讓迷茫者有路，讓無力者前行。
【作者田子琦、羅俊祺系湖南師范大學學生，指導老師龔曦系湖南師范大學旅游學院教師，文章系2022 年湖南省教育廳科學研究（優(yōu)秀青年）項目《人機協(xié)同視閾下大學生數字素養(yǎng)評價框架與培育路徑研究》（項目編號22B0067）】
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