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職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有著天然的聯(lián)系，產(chǎn)教融合在職業(yè)院校和企業(yè)之間架起了橋梁，校企雙方不僅要在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設(shè)上發(fā)力，通過共建高質(zhì)量的職教師資隊伍，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求。

解決高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，亟須職業(yè)教育向更高水平邁進。黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量職業(yè)教育教師隊伍。2022年10月，教育部頒發(fā)《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準》，這是落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》的重要舉措，也是首次從國家層面對“雙師型”教師標(biāo)準進行了明確，這對于打造一流的“工匠之師”隊伍具有重要意義。

如何有效提升職教教師隊伍的能力水平，造就中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要的“工匠之師”？世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會上，眾多院校向全世界展示了以“工匠之師”為引領(lǐng)加強高層次人才隊伍建設(shè)的實踐之路。

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持人才強校戰(zhàn)略。十八大以來，學(xué)校緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過產(chǎn)教融合、校企合作，在改善教師知識能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)數(shù)字化變革和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面，進行了積極探索，形成制度“疊加效應(yīng)”，促進人才涌現(xiàn)，激發(fā)人才成效。學(xué)校把服務(wù)企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等要求作為教師崗位聘任、職稱評聘、考核評價的權(quán)重指標(biāo)，實行教師“帶課題下企業(yè)”、企業(yè)“帶項目進學(xué)?！保龑?dǎo)教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，學(xué)校“雙師”比例達90%以上；推行首席專家領(lǐng)銜制，簽約聘請了包括院士在內(nèi)的一批首席專家，引領(lǐng)教師緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革；推行高層次人才年薪制，激勵教師主動投入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展主戰(zhàn)場；依托國家級“中小企業(yè)智能化改造協(xié)同創(chuàng)新中心”，面向裝備制造、新材料等重點領(lǐng)域，組建高水平科技創(chuàng)新服務(wù)團隊參與企業(yè)技術(shù)革新，通過發(fā)明專利、科技成果轉(zhuǎn)化，開發(fā)一系列新產(chǎn)品，主持完成浙江省制造業(yè)首臺（套）重點項目；創(chuàng)建高端裝備制造浙江省工程研究中心，為教師提升工程意識和工程能力、為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題和工程現(xiàn)場復(fù)雜問題提供了平臺；同時聯(lián)合大院名校，對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，為企業(yè)提供智能化改造、數(shù)字化升級解決方案，每年承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝革新項目近200個；在高端裝備、智能制造領(lǐng)域，組織開展浙江省“尖兵”“領(lǐng)雁”攻關(guān)計劃項目。近三年共承擔(dān)14個“尖兵”“領(lǐng)雁”項目，積極服務(wù)浙江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

圖：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四位一體”高能級技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺

學(xué)校通過科研技術(shù)服務(wù)打造適應(yīng)數(shù)字化時代需求及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的教師隊伍，培養(yǎng)了包括國家教學(xué)名師、國務(wù)院特殊津貼專家、全國技術(shù)能手、浙江省中青年突出貢獻專家等一批拔尖人才，全國高校黃大年式教師團隊2支、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊2支、省級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊2支、高水平科技服務(wù)團隊25支，為學(xué)校服務(wù)浙江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了隊伍保障和技術(shù)支撐。

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦多元精準，建立健全的人才引育機制，設(shè)立人才專項資金用于人才引進和培養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃人才引進層次和布局，堅持按需引進、講求實效、突出重點，大力引進高層次人才以及實踐動手能力強的高技能技術(shù)型人才，扎實推進學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人、名師大匠（教學(xué)名師、技能大師）、管理專家等三類高層次人才的引培，目前已引培博士150多名，其他各類能工巧匠、技術(shù)技能大師60余名。在人才引進和發(fā)展方面充分響應(yīng)國家“科教興國”戰(zhàn)略， 開創(chuàng)了“產(chǎn)教融合、科教融匯”新局面。

圖：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘“大國工匠”顧秋亮擔(dān)任學(xué)校技能大師

除此之外，學(xué)院大力實施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程，通過采用“以老帶新”、到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉等方法，提升青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和實踐動手能力。同時圍繞重點專業(yè)、優(yōu)勢科研隊伍建設(shè)，制定人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，研究出臺團隊組建計劃和團隊管理辦法，構(gòu)建跨學(xué)科團隊，大力推進教學(xué)團隊與科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教育部在關(guān)于職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)意見中提到的高標(biāo)準，嚴要求，努力探索多元“雙師”培養(yǎng)舉措，強化“雙師”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，著力打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。自2021年起開始實施“千師入企”項目，組織949名專業(yè)教師參加企業(yè)社會實踐，其中實踐時間累計1個月以上教師792名，獲批省訪問工程師12名，申報校企合作項目11項，榮獲省訪問工程師校企合作項目成果交流評審一等獎1項，二等獎1項。

圖：2021年浙江省訪問工程師校企合作項目獲一等獎

學(xué)校積極推進實施“千匠助教”項目，聘請企業(yè)、行業(yè)一線骨干、專家、技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)校兼職教師，并將兼職教師編入基層教學(xué)組織，融入專業(yè)課程建設(shè)，共建教師團隊，旨在建設(shè)一支多元化、高水準的職業(yè)教育師資隊伍。

圖：與賽克思液共同成立高端液壓技術(shù)研究院

目前，學(xué)校對標(biāo)全國教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案，以優(yōu)質(zhì)課程為引領(lǐng)，以培育建設(shè)項目式、模塊化教學(xué)能力的教學(xué)團隊為導(dǎo)向，已完成9個校級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的資助和培育，聘請名譽院長4人、兼職教授58人、兼職專業(yè)帶頭56人、兼職教師1002人，承擔(dān)課時比例達20.95%。

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙師型”教師隊伍建設(shè)方面的實踐和探索也頗具成效。學(xué)院以成立夕霞學(xué)院為契機，柔性引進行業(yè)領(lǐng)軍人才在校擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、兼職教師。加大聘用力度、優(yōu)化專兼比例，面向校外一人一議機動靈活選聘，注重考察技術(shù)技能水平。截至2022年8月，兼職教師庫已擴充4倍，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人力基礎(chǔ)。

圖：夕霞學(xué)院第一期開班合影

學(xué)校與近100家企業(yè)深度合作，建成省級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地4個，教師專業(yè)技能水平明顯提高，“雙師”比例持續(xù)提升，教學(xué)科研成果不斷涌現(xiàn)。

強教必先強師，要立足黨和國家事業(yè)的大格局，置身世界教育強國的大坐標(biāo)，著力構(gòu)建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設(shè)的職教基礎(chǔ)。從2011年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》中提出推進培養(yǎng)培訓(xùn)制度建設(shè)的主要措施，到2022年的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準》的發(fā)布，我國對完善職教師資培養(yǎng)體系的探索已經(jīng)從制度牽引進階到標(biāo)準驅(qū)動的層面。

立足新時代，世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會以“產(chǎn)教融合”為切入點，探尋高質(zhì)量發(fā)展背景下職教教師培養(yǎng)的價值意蘊，深入分析職教教師培養(yǎng)的范式困境，尋求其蛻變之道，為新時代背景下職教師資隊伍建設(shè)持續(xù)賦能，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻力量。